まず利用時間から。平日1日あたりの平均です。

高校生の10人に1人（9.9%）が、平日に1日12時間以上ネットを使っています。睡眠と学校を除けば、ほぼ全部です。

次に、何に使っているか。ここに見逃せない項目が1つあります。

そしてトラブル経験。全体の50.5%が、何らかの経験があると答えています。

高校生の63.3%が何らかのトラブルを経験し、7.0%はネットで知り合った同性と、2.8%は異性と実際に会っています。この学年で何が起きているかを頭に入れたうえで、次の章に進んでください。

前の章で見たとおり、トラブル経験は学年が上がるほど増えます。では家庭のルールはどうか。逆に減ります。

2本の線が、きれいに交差しています。高校生では46.8%が「家庭でルールを決めていない」と答えました。約半数です。トラブル経験がいちばん多い学年で、家庭の守りがいちばん薄い。

最初に外れるのは「時間」「場所」「相手」──つまり行動を制限するタイプのルールです。86.3%から47.6%へ、38.7ポイントも落ちます。

一方で「困ったら相談する」（50.8%）「課金の上限」（50.1%）「情報を漏らさない」（38.3%）は、高校生でもほぼ維持されているか、むしろ増えています。行動の制限は緩めても、身を守るルールは残っている家庭が半数ある、ということです。

表の上と下で、話がまったく違います。図にすると、ズレの形がはっきりします。

上のほうは左（教わった）の緑の帯が長く、下に行くほど左右が拮抗します。そしていちばん下の2行だけ、右の赤が左を上回るか、左が存在しません。

大人がいちばん熱心に教えているのは「人を傷つけないこと」（コミュニケーション問題68.3%）。これは大切なことですし、教える理由もはっきりしています。ただし需要の2.9倍という量が投じられています。

一方で子どもが最も知りたいと答えたのは「セキュリティ（ウイルス対策や不正アクセス対策）」の28.7%。これは全10テーマの中でトップです。それなのに、教わっている子は32.2%しかいません。供給と需要がほぼ同じ量しかない、唯一のテーマです。

前の章の「供給÷需要」を、学校種ごとに計算し直します。

全10テーマ×3学年の組み合わせの中で、需要が供給を上回っている唯一の場所が「小学生のセキュリティ」（0.84倍）でした。小学生の24.5%が知りたいと答えているのに、教わっているのは20.7%です。

逆の極にあるのが「高校生のコミュニケーション」で3.87倍。73.9%が教わっているのに、知りたいと答えたのは19.1%。需要の4倍近くが投じられていることになります。

Q10で「どのような内容・形式で行われるのが良いと思いますか」と聞いています。答えはかなりはっきりしていました。

答えは「実例を、対策とセットで、短く」です。「短時間で」が40.2%に対して「時間をかけて」は7.2%。5.6倍の差があります。高校生に限れば40.6%対4.7%で、差は8.6倍まで開きます。

ここまで見てきた3つのねじれを、もう一度まとめます。

この調査を読んで意外だったのは、子どもたちが「自分の身の守り方」を知りたがっていたことです。大人はつい「人を傷つけてはいけない」「使いすぎてはいけない」という話をします。それは必要なことですが、需要の3倍近くが投じられている一方で、「乗っ取られたらどうなるのか」「ウイルスってどう防ぐのか」という問いには、ほとんど誰も答えていません。

そして高校生の46.2%が生成AIを使い、9.9%が1日12時間ネットに接している現実に対して、教育の側の選択肢は追いついていません。子どもが先に行っていて、大人が後ろから別の話をしている──この調査が映しているのは、そういう構図でした。